沈老夫子很是犯难哪，今天月试他出的题目是 “劝学” ，诗词歌赋不限。午后，泡一壶茶，细细的啜着，翻阅着试卷。他有个习惯，阅卷时先看平日里表现平庸的，是唯恐得了佳作良篇再阅其余会索然无味，那样一来会影响心情，对学生特别是中等劣等生不公允。

老夫子饱读诗书，算得上是一方名儒，告老还乡后回了信州教授学问，治学严谨，不苟盲笑，却甚得尊崇，也算是老有所为了。

那篇名为 “神童诗” 的如是写道： “少小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。”字体稍有不羁，略显张扬，当真是字如其人，正是得意弟子叶近所写。这少年郎才学是有了，却志比天高，有些恃才儆物，小小年纪便张口闭口“文以治国武以犯乱”，这不，“笔如刀”嘛，确是偏激也偏颇了。

李氏大唐，太宗皇帝建国，武功盖世，麾下更有一大批名将辗转冲锋，这才有了“凌烟阁二十四功臣”。乾康之难，李唐社稷垂垂危亦，又一批名将适时涌现，方勉强保住据河而治的局面，让大唐国祚得以延续。没有前方将士浴血博命，和平从何谈超？！

不过，单以文字论，这篇 “神童诗” 虽称不上佳作，但放在一个少年身上亦属难得，评为优等无可厚非。问题在于，老夫子为了刺激学生上进，通常每次考试都只评一份优等卷，有时秉着宁缺毋滥的宗旨，甚至最高只评中下-----评卷分为三等九档： 优等( 上上上中上下) 、(中上中中中下) 、 (下上下中下下) 。莫叶近的这篇劝学诗不出意外评为优下甚至优上都不为外，但，真的就出现了！

拿着手中这张答卷，纸是沈家书局出的阳春纸，洁白素雅，纸上的字行云流水般飘逸，古韵依稀清新淡雅，纵是老夫子精于书法，也是未曾见过这种字体，是种全新的字体呀。单以字论，虽未臻大成，却已自成一派，假以时日必成开宗大家。字好倒也罢了t 关键纸上的这首七言诗叫老夫子愣住了-----这诗，这诗，真是出自此人之手？抑或另有隐情……

“中上？” 叶近看着那评断，几乎不相信自己的眼睛，那首五言劝学篇，他是极为满意的，用字简洁有力，铿锵有声，较之以往得优等上中甚至上上之作也不逊色，怎就被评了个 “中上” ？莫非这次优等作又空缺了么？老夫子这也太过苛刻了吧。心中嘀咕不已：瞧瞧老先生手上似乎还有一份卷纸，一般而言，被放在最后的是最好的，他脸色不免有些难看超来，暗自揣度那会是谁的，定必是被评为优等的作品。

“沈睿，优等。” 沈老夫子面无表情的宣布出本次月考唯一的优等卷，课堂内先是窃窃私语之声，继而有些嘈杂。

“沈睿……”老夫子将某人唤上前，神情颇有些复杂，稍稍缓了缓神：“字不错，诗也不错……戒骄戒躁吧”

沈三郎“哦”了声，微微鞠首，出乎所有人意料的镇静。对于真正有学问的人，他向来是尊重的。老夫子着实不错，虽做不到因材施教，但也算是有教无类，对学生越严厉要求越严格，越是说明他是真心对待每一个学生，希望他教导之下的学生都有所成，乃是大无私。

前世的教育模式几乎是有些畸形的，唯分数论一直是教育主流。虽然各级教育部门都宣称考试只是教育的手段而非目的，学生需要全方面发展，教育的最终结果是想培育出富有创造力的人才，而非死读书读死书的考霸。但学生的成绩却与教师考核乃至经济效益直接挂钩，所谓校长责任制教师岗位制，更有末位淘汰制，初旨是想更好更有效的调动提升教师们的教学积极住，杜绝出现教师出工不出力甚至离岗脱岗的负面情形。可弊端也很明显，学生的考试分数便成了重中之重，各种补习班应运而生，教师为了不成为被淘汰者，家长生伯孩子落人身后，学生便成了超负荷运转的机器，同时报五六个补习班的比比皆是，不止周末周日没了，暑假寒假也被截头去尾的剩不到三分之一。试问，正处于身体发育阶段的孩子们吃得消这么无休止的补习辅导艺术课么？这么做究竟是为了孩子，还是为了老师的教导有方或者是家长的脸上有光？有些东西呀，本末倒置了，跟风效应。在如此大环境下，教师的待遇逐渐提升，名校校长更成了趋之若鹜的位置，竞争激烈了，自然也免不了一番暗箱操作，特别是开学季，校长们纷纷外出旅游-——是逃避呀，关系户太多了，招生名额有限，领导的，亲戚的，朋友的，同学的，重要关系落实了，剩余的干脆不露面不接电话，出国旅游便成了首选。当然，考试成绩未达要求却想进名校的，非但要与学校关键部门领导有交情，其中关节更是不盲而喻，嗯，大家都懂的。可想而知，如此教育氛围之下出来的学生尤其是尖子生充其量只能是考霸学霸一旦踏上社会便茫然四顾惊惶失措，完全没办法适应快节奏的环境，更无法适应现实的冷酷无情，名牌大学的光环终究无法成为护身法宝！反而是在学校时所谓的差生到了社会能从善如流迅速适应环境能拼搏敢开创，让为师者大跌眼镜。是以，教育制度要改革，教育环境要改进，教育氛围要改善，到头来全都成了空话大话笑话，实在是全社会的悲哀。 本章未完，请点击下一页继续阅读！ 第1页/共2页